Περιγραφή της προμήθειας
Αντικείμενο της σύμβασης είναι η ανάπτυξη ψηφιακού και απτικού εκπαιδευτικού υλικού, για μαθητές με προβλήματα όρασης και πολλαπλές αναπηρίες (τυφλωκώφωση). Η ανάπτυξη ψηφιακού και απτικού εκπαιδευτικού υλικού αφορά στα κάτωθι δύο (2) παραδοτέα:
Π.1: Διαδραστικό πολυμεσικό υλικό, για την αγωγή κινητικότητας προσανατολισμού και δεξιοτήτων καθημερινής διαβίωσης τυφλών μαθητών/-ητριών.
Το παραδοτέο περιλαμβάνει την ανάπτυξη πολυμεσικού διαδραστικού υλικού, που αφορά σε έννοιες, δεξιότητες και στάσεις που πρέπει να αναπτύξει ο / η μαθητής/-ήτρια με προβλήματα όρασης, όπως αυτές προκύπτουν από το παραδοτέο της δράσης 4 του υποέργου 1 με τίτλο «Π4.2.1 Εκπαιδευτικό περιεχόμενο για την αγωγή κινητικότητας προσανατολισμού και δεξιοτήτων καθημερινής διαβίωσης τυφλών μαθητών».
1) εφαρμογή που θα περιλαμβάνει βίντεο, στα οποία θα αναφέρονται οδηγίες σχετικές με τις παρακάτω θεματικές:
— δεξιότητες κινητικότητας,
— μετακίνηση,
— δεξιότητες φαγητού,
— δεξιότητες ένδυσης,
— δεξιότητες οργάνωσης·
2) βάση δεδομένων με ήχους που να καλύπτουν όλες τις συνθήκες μετακίνησης, όπως ενδεικτικά ανέβασμα / κατέβασμα σκάλας, όχημα - ήχος μηχανής (ποικιλία οχημάτων), ήχος οχήματος που πλησιάζει, που απομακρύνεται, που φρενάρει, που είναι σε αναμονή, ήχος βαδίσματος (1 ατόμου και πολλών ατόμων) που πλησιάζει και που απομακρύνεται, ήχος του μπαστουνιού καθώς προσκρούει σε διάφορα υλικά, ηχητικό σήμα φωτεινού σηματοδότη, ήχοι ανθρώπων που συζητούν ενώ πλησιάζουν ή απομακρύνονται, ήχος λαϊκής αγοράς κ.λπ., ήχοι οχημάτων σε διαφορετικές συνθήκες κυκλοφορίας (μονόδρομος, διπλής κατεύθυνσης, αυτοκινητόδρομος κλπ.), ήχοι Μ.Μ.Μ. (σταμάτημα σε στάση, ήχοι θυρών, ήχοι κίνησης) και όσους άλλους ήχους απαραίτητους για την αγωγή κινητικότητας προσανατολισμού και δεξιοτήτων καθημερινής διαβίωσης τυφλών μαθητών προτείνει ο εκπαιδευτής κινητικότητας τής ομάδας εργασίας του αναδόχου·
3) εφαρμογή / παιχνίδι (π.χ. κουίζ), που θα αξιοποιεί τη βάση δεδομένων με ήχους και που θα ζητά από τον / τη χρήστη να αναγνωρίσει συγκεκριμένο/-ους ήχο/-ους με παιγνιώδη τρόπο. Ενδεικτικά, το κουΐζ μπορεί να αποτελείται από ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, σωστού - λάθους κ.ά.. Η εφαρμογή θα πρέπει να είναι ανοικτή, για να προσθέτει ή να αφαιρεί ο εκπαιδευτής κουίζ ή ερωτήσεις ή σχετικό υλικό που συμβάλει στην επίτευξη του στόχου για την εκπαίδευση στην κινητικότητα, στον προσανατολισμό και σε δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης τυφλών μαθητών/-ητριών.
Για την ανάπτυξη του παραδοτέου Π1, ο ανάδοχος κρίνεται σκόπιμο και απαραίτητο να συνεργαστεί μέσω της υπεύθυνης της Πράξης και με τον εμπειρογνώμονα που ανέπτυξε το παραδοτέο «Π4.2.1 Εκπαιδευτικό περιεχόμενο για την αγωγή κινητικότητας προσανατολισμού και δεξιοτήτων καθημερινής διαβίωσης τυφλών μαθητών», το οποίο αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη του παραδοτέου Π1.
Π.2: Δημιουργία και εκτύπωση ηλεκτρονικών μητρών
Από τη λίστα επικοινωνίας MacArthur (Fenson, etal., 1993) πραγματοποιήθηκε επιλογή 116 εννοιών, οι οποίες κατηγοριοποιήθηκαν σε 14 θεματικές ενότητες. Οι επιλεγμένες έννοιες συνιστούν τη βάση ενός επικοινωνιακού λεξιλογίου, το οποίο δύναται να εμπλουτίζεται με νέες έννοιες. Οι επιλεγμένες έννοιες δίδονται στην ανάδοχο από την αναθέτουσα αρχή Ι.Ε.Π..
Η κάθε έννοια παρουσιάζεται σε ηλεκτρονική μήτρα (ηλεκτρονικό σχέδιο), ώστε να είναι δυνατή η αναπαραγωγή τής εικόνας σε απτική μορφή (piaf, thermoform, ξύλινη μήτρα - ενσφήνωμα). Η ανάγνωση και επεξεργασία της ηλεκτρονικής μήτρας γίνεται μέσω του συστήματος Adobe Acrobat Reader, και δεν απαιτεί την εγκατάσταση ιδιαίτερου λογισμικού και εξειδικευμένες τεχνικές γνώσεις.
Οι 116 έννοιες θα απεικονίζονται απτικά σε:
1) ξύλινη μήτρα με σκοπό την ανθεκτικότητα της μήτρας και τη διττή χρήση της ως μήτρα και ως επικοινωνιακό απτικό παιχνίδι (ενσφήνωμα). Με αυτόν τον τρόπο, παράγεται ένα ανθεκτικό εκπαιδευτικό υλικό εννοιολογικής δόμησης και εμπλουτισμού του λεξιλογίου πολυεπίπεδα προσβάσιμου στα παιδιά με σοβαρά προβλήματα όρασης και πολλαπλές αναπηρίες (τυφλοκώφωση)·
2) χαρτί thermoform·
3) χαρτί μικροκαψουλικό (piaf).